12+ Свидетельство СМИ ЭЛ № ФС 77 - 70917 Лицензия на образовательную деятельность №0001058 |
Пользовательское соглашение Контактная и правовая информация |
Блохин Александр Александрович31 Россия, Московская обл., Коломна |
Рабочая программа по внеурочной деятельности «Подвижные игры»
ЧЕРКИЗОВСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
КОЛОМЕНСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА
МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
Утверждено
приказом директора школы
№ 124-ОД от « 08 . » 09. 2017 г.
_______ПархонинаИ.Е.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО внеурочной деятельности
«Подвижные игры»
3 класс
Составитель: Блохин Александр Александрович
учитель первой категории
2017 -2018 учебный год.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа разработана на основе методических рекомендаций и примерной программы по организации внеурочной деятельности обучающихся начальной школы.
Образовательный процесс в современной школе постоянно усложняется, и это требует от обучающихся значительного умственного и нервно-психического напряжения. Доказано, что успешность адаптации к новым условиям обеспечивается, помимо других важных факторов, определенным уровнем физиологической зрелости обучающихся, что предполагает хорошее здоровье и физическое развитие, оптимальное состояние центральной нервной системы и функций организма, определенный уровень сформированности двигательных навыков и развития физических качеств. Это дает возможность выдерживать достаточно серьезные психофизические нагрузки, связанные со школьным режимом и новыми условиями жизнедеятельности.
Однако невысокий уровень здоровья и общего физического развития многих обучающихся, поступающих в первый класс, дальнейшее его снижение в процессе обучения представляют сегодня серьезную проблему.
У многих первоклассников наблюдается низкая двигательная активность, широкий спектр функциональных отклонений в развитии опорно-двигательного аппарата, дыхательной, сердечно - сосудистой, эндокринной и нервной систем, желудочно-кишечного тракта.
Детский организм по своим анатомо-физиологическим особенностям более чувствителен к неблагоприятным влияниям окружающей среды, а потому нуждается в таких внешних условиях обучения и воспитания, которые исключили бы возможность вредных влияний и способствовали бы укреплению здоровья, улучшению физического развития, повышению успешности учебной деятельности и общей работоспособности.
В связи с этим обязательная оздоровительная направленность коррекционно-развивающего образовательного процесса должна быть напрямую связана с возможностями игры, которыми она располагает как средством адаптации младших школьников к новому режиму. Игра способна в значительной степени обогатить и закрепить двигательный опыт детей и минимизировать те негативные моменты, которые имелись в их предшествующем физическом развитии или продолжали существовать. Результативно это может происходить только в том случае, если педагог хорошо знает индивидуальные особенности и потребности физического развития своих учеников, владеет рациональной технологией “встраивания” разнообразных подвижных, спортивных игр в режим жизнедеятельности младшего школьника и обладает широким арсеналом приемов использования их адаптационного, оздоровительно-развивающего и коррекционного потенциала.
Цель программы: удовлетворить потребность младших школьников в движении, стабилизировать эмоции, научить владеть своим телом, развить физические, умственные и творческие способности, нравственные качества.
Основными задачами данного курса являются:
укрепление здоровья школьников посредством развития физических качеств;
развитие двигательных реакций, точности движения, ловкости;
развитие сообразительности, творческого воображения;
развитие коммуникативных умений;
воспитание внимания, культуры поведения;
создание проблемных ситуаций, активизация творческого отношения обучающихся к себе;
обучить умению работать индивидуально и в группе;
развить природные задатки и способности детей;
развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказание помощи тем, кто в ней нуждается;
развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности.
Данные цели и задачи отражают основную миссию школы, создание оптимальных условий для развития личности с учётом его возможностей и познавательных интересов, получения им качественного образования, позволяющего успешно самореализоваться в современном обществе
Содержание программы
“Кладовая подвижных игр” входит во внеурочную деятельность по направлению спортивно-оздоровительное развитие личности.
Программа предусматривает задания, упражнения, игры на формирование коммуникативных, двигательных навыков, развитие физических качеств. Это способствует появлению желания общения с другими людьми, занятиям спортом, интеллектуальными видами деятельности, формированию умений работать в условиях поиска, развитию сообразительности, любознательности.
В процессе игры обучающиеся учатся выполнять определенный алгоритм заданий, игровых ситуаций, на этой основе формулировать выводы. Совместное с учителем выполнение алгоритма – это возможность научить обучающихся автоматически выполнять действия, подчиненные какому-то алгоритму.
Игры – это не только важное средство воспитания, значение их шире – это неотъемлемая часть любой национальной культуры. В “Кладовую подвижных игр” вошли народные игры, распространенные в России за последнее столетие. А также интеллектуальные игры, игры на развитие психических процессов, таких как: внимание, память, мышление, восприятие и т.д. Они помогают всестороннему развитию подрастающего поколения, способствуют развитию физических сил и психологических качеств, выработке таких свойств, как быстрота реакции, ловкость, сообразительность и выносливость, внимание, память, смелость, коллективизм. Некоторые игры и задания могут принимать форму состязаний, соревнований между командами.
Место курса в учебном плане
Программа рассчитана на 33 часа в год – 1 классы; 34 часов в год – 2-4 классы, с проведением занятий 1 раз в неделю, продолжительность занятия 35-40 минут. Содержание кружка отвечает требованию к организации внеурочной деятельности. Подбор игр и заданий отражает реальную физическую, умственную подготовку детей, содержит полезную и любопытную информацию, способную дать простор воображению.
Ценностными ориентирами содержания данного кружка являются:
– формирование умения рассуждать как компонента логической грамотности;
– формирование физических, интеллектуальных умений, связанных с выбором алгоритма действия,
– развитие познавательной активности и самостоятельности обучающихся;
– привлечение обучающихся к обмену информацией в процессе свободного общения на занятиях.
Тематическое планирование 1 класса | Тематическое планирование 2 класса | |||
Разделы | Кол-во часов | Разделы | Кол-во часов | |
Русские народные игры | 8 | Русские народные игры | 6 | |
Подвижные игры | 20 | Подвижные игры | 19 | |
Эстафеты, спортивные игры | 5 | Эстафеты, спортивные игры | 6 | |
Игры народов России | 3 | |||
итого | 33 | итого | 34 | |
Тематическое планирование 3 класса | Тематическое планирование 4 класса | |||
Русские народные игры | 5 | Русские народные игры | 5 | |
Подвижные игры | 18 | Подвижные игры | 17 | |
Эстафеты, спортивные игры | 7 | Эстафеты, спортивные игры | 8 | |
Игры народов России | 4 | Игры народов России | 4 | |
итого | 34 | итого | 34 |
Методические рекомендации
Простые и усложненные игры-догонялки, в которых одним приходится убегать, а другим догонять убегающих. Догонялки имеют много разновидностей, начиная от простых салок и заканчивая сложными салками, разные условия и разные правила.
Игры-поиски. Игры, направленные на развитие координации, скорости движения, умения соблюдать правила. Эмоциональный тонус игры способствует отдыху участников после работы не только интеллектуальной, но и физической, поскольку в процессе игры активизируются иные центры нервной системы.
Игры с быстрым нахождением своего места. В этот раздел входят игры, в которых играющие по сигналу разбегаются и затем по новому сигналу должны быстро найти себе место (старое или новое). Эти игры развивают быстроту реакции, сообразительность, вырабатывают способность ориентироваться в пространстве.
Весь материал разделяется на отдельные разделы:
раздел - “Русские народные игры”, изучается с 1 по 4 класс.
раздел - “Игры народов России”, изучается со 2 по 4 класс.
раздел - “Подвижные игры”, изучается с 1 по 4 класс.
раздел - “Эстафеты”, изучается в 1-4-х классах.
Такое распределение изучения игр позволяет учителю следовать от простого к сложному, а детям - знакомиться с играми, которые соответствуют их возрастным способностям. Детям 6-7 лет присуще постоянно находиться в движении, поэтому учебный материал в этих классах простой и легко запоминающийся. Он позволяет детям удовлетворить их потребность в движении. А вот для обучающихся 8-10 лет, помимо движения, нужен еще и занимательный материал. Знакомясь с историей и играми различных народов, они не только развиваются физически, но еще и развивают свой кругозор.
Мы должны стремиться к тому, чтобы сделать из детей не атлетов, акробатов или людей спорта, а лишь здоровых, уравновешенных физически и нравственно людей.
Цели изучения по каждому разделу
“Русские народные игры”
Цели: провести знакомство с играми своего народа, развивать физические способности детей, координацию движений, силу и ловкость. Воспитывать уважительное отношение к культуре родной страны.
На первом занятии проводится знакомство с историей русской игры.
“Игры народов России”
Цели: познакомить с разнообразием игр различных народов, проживающих в России. Развивать силу, ловкость и другие физические способности. Воспитывать толерантность при общении в коллективе.
“Подвижные игры”
Цели: совершенствовать координацию движений. Развивать быстроту реакции, сообразительность, внимание, умение действовать в коллективе. Воспитывать инициативу, культуру поведения, творческий подход к игре.
“Эстафеты”
Цели: познакомить с правилами эстафет. Развивать быстроту реакций, внимание, навыки передвижения. Воспитывать чувства коллективизма и ответственности.
Личностными результатами
являются следующие умения:
оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;
выражать свои эмоции;понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать.
Метапредметными результатами
является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
определять и формировать цель деятельности с помощью учителя;
проговаривать последовательность действий во время занятия;
учиться работать по определенному алгоритму;
Познавательные УУД:
умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
Коммуникативные УУД:
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия;
постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
разрешение конфликтов — выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;
управление поведением партнёра — контроль, коррекция, оценка его действий;
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации.
формирование навыков позитивного коммуникативного общения.
Формы занятий:
Занятия полностью построены на игровых обучающих ситуациях с использованием спортивного инвентаря и без него.
Режим занятий:
В 1-4 классах начальной школы занятия продолжительностью 30-40 минут проводятся 1 раз в неделю, в группах не более 15 детей, но и не менее 8-ми.
Планируемый результат:
- у выпускника начальной школы выработается потребность к систематическим занятиям физическими упражнениями и подвижными играми;
- сформировано начальное представление о культуре движения;
- младший школьник сознательно применяет физические упражнения для повышения работоспособности, организации отдыха и укрепления здоровья;
- обобщение и углубление знаний об истории, культуре народных игр;
- умение работать в коллективе.
Календарно-тематическое планирование
Внеурочной деятельности "Подвижные народные игры"
для 3 класса на 2017-2018 учебный год
№ | Раздел программмы | Тема занятия | Содержание занятия | Дата проведения | |
План | Факт | ||||
1 | Народные игры | Русская народная игра "Горелки" | Правила игры.Проведения игры. | 04.09 | |
2 | Подвижные игры | Групповые игры | Игры "Падающая палка" , "Успей занять место". | 11.09 | |
3 | Народные игры | Русская народная игра "Жмурики" | Правила игры.Проведения игры. | 18.09 | |
4 | Подвижные игры | Игры с мячом | Игры "Стой!" , "Лови-не лови" | 25.09 | |
5 | Народные игры | Русская народная игра "Пятнашки" | Правила игры.Проведения игры. | 02.10 | |
6 | Подвижные игры | Групповые игры | Игры "Возьми городок" , "Волки во рву" | 09.10 | |
7 | Народные игры | Русские народные игры "Пустое место" и "Ворота" | Правила игры.Проведения игры. | 16.10 | |
8 | Подвижные игры | Аттракционы | "Достань городок" , "Через палку" , "Жонглеры". | 23.10 | |
9 | Народные игры | Русские народные игры "Кошки-мышки" и "Каравай" | Правила игры.Проведения игры. | 13.11 | |
10 | Подвижные игры | Групповые игры | Игры "Ловля цепочкой" , "Веселые ребята". | 20.11 | |
11 | Подвижные игры | Групповые игры | "Третий лишний"."Удочка" | 27.11 | |
12 | Эстафеты | Эстафетные игры | Игры "Эстафета с поворотами" , "Посадка картошки" , "Бег пингвинов" , "Вызов номеров" | 04.12 | |
13 | Народные игры | Игры народов России | Стрельба в мешень | 11.12 | |
14 | Подвижные игры | Групповые игры | Игры "Пятнашки" , "Пустое место". | 18.12 | |
15 | Эстафеты | Эстафетные игры | Вызов номеров | 25.12 | |
16 | Подвижные игры | Игры со скакалкой | Игры "Прыгалки в одиночку" , "Повторяй за мной" , "Алфавит" , "Забегалы". | 15.01 | |
17 | Эстафеты | Эстафетные игры | Эстафета по кругу | 22.01 | |
18 | Подвижные игры | Групповые игры | Игры "Быстро шагай " , "Третий лишний" | 29.01 | |
19 | Эстафеты | Эстафетные игры | Эстафеты с обручем | 05.02 | |
20 | Подвижные игры | Командные игры | Игры "Часовые и разведчики" , "Запятнай последнего" , "Переправа" | 12.02 | |
21 | Подвижные игры зимой | Игра на снеговой площадке "Быстрые и меткие" | Правила игры. Проведения игры. | 19.02 | |
22 | Подвижные игры | Групповые игры | Игры "Скакалка подсекалка" , "Ловля парами" | 26.02 | |
23 | Эстафеты | Эстафетные игры | Эстафеты на санках и лыжах | 05.03 | |
24 | Подвижные игры | Игры с мячом | Игры "Чей отскок дальше" , "Защита укрепления". | 12.03 | |
25 | Народные игры | Игры народов России | Невод | 19.03 | |
26 | Подвижные игры | Групповые игры | Игры "Через кочки и пенечки" , "Конники-спртсмены" , "Запрещенное движение" , "Фигуры". | 09.04 | |
27 | Народные игры | Игры народов России | Борьба за флажок | 16.04 | |
28 | Эстафеты | Веселые старты с мячом и скакалкой | Эстафеты | 23.04 | |
29 | Эстафеты | Эстафетные игры | Эстафеты с мячом | 30.04 | |
30 | Подвижные игры | Командные игры | Игры "Вороны и воробьи" , "День и ночь" , "Круговые салки" | 07.05 | |
31 | Подвижные игры | Командные игры | Игры "Сумей догнать" , "Наступление" , "Скакуны и бегуны" | 14.05 | |
32 | Подвижные игры | Групповые игры | Игры "Пятнашки" , "Два мороза" , "День-ночь". | 21.05 | |
33 | Подвижные игры | Групповые игры | Игры "Замороженные" , "Быстро возьми" , "Догони свою пару" , "Выставка картин" | 28.05 | |
34 | Итоговое занятие | Праздник здоровья и подвижной народной игры | Игры, эстафеты, веселые минутки | 28.05 |
Перечень учебно-методического и материально-технического обеспечение
1. Гриженя В.Е. Организация и методические приемы проведения занятий по подвижным играм в вузе и в школе: Учебно-методическое пособие - М., Советский спорт, 2005. - 40 с.
2. Былеев Л.В., Сборник подвижных игр. - М., 1990.
3. Глязер С, Зимние игры и развлечения. - М., 1993.
4. Литвинов М.Ф., Русские народные подвижные игры. - М., 1986.
5. Миньков Н.Б., Игры и воспитание способностей. - М., 1999.
6. Дмитриев А., Игры народной вдохновенье...-М.,2011
Начальное образование существенно отличается от всех последующих этапов образования, в ходе которого изучаются систематические курсы. В связи с этим и оснащение учебного процесса на этой образовательной ступени имеет свои особенности, определяемые как спецификой обучения и воспитания младших школьников в целом, так и спецификой курса “Физическая культура” в частности.
К физкультурному оборудованию предъявляются педагогические, эстетические и гигиенические требования.
Подбор оборудования определяется программными задачами физического воспитания детей. Размеры и масса инвентаря должны соответствовать возрастным особенностям младших школьников; его количество определяется из расчёта активного участия всех детей в процессе занятий. Важнейшее требование – безопасность физкультурного оборудования. Для выполнения его необходимо обеспечить прочную установку снарядов, правильную обработку деревянных предметов (палки, рейки гимнастической стенки и др.). Во избежание травм они должны быть хорошо отполированы. Металлические снаряды делаются с закруглёнными углами. Качество снарядов, устойчивость, прочность проверяется учителем перед уроком.
Согласовано
Зам. директора по УВР
_______________Орлова С.М.
_______________2017г.